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人民资讯记者陈强报道

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班主任让我诵一节课英语，如何高效准备与出色完成课堂领读任务|

当班主任突然指定你带领全班诵读英语课文时，既是一次展现能力的机遇，也是提升语言技能的绝佳契机。本文将从课前准备、课堂执行、课后提升叁个维度，详细解析如何将"被安排诵课"转化为个人成长的突破口。

课前48小时备战攻略

接到领读任务后，立即向老师确认具体课文范围。优先标注文本中的连读现象，如"not at all"应连读为[n?t?t??l]。使用荧光笔划分意群，长句"I want to emphasize that..."可在"emphasize"后做停顿标记。建议用手机录制示范音频，通过对比原声发现发音差异。特别要注意易错辅音，如/th/的咬舌发音，可通过含笔杆练习找到正确舌位。

课堂90分钟实战指南

提前10分钟到教室调试多媒体设备，将课文投影在屏幕左侧，右侧空白处准备实时标注重点。开场采用"3E原则"：Engage（吸引注意）- 用趣味问题开启，如"猜猜这段对话发生在什么奇幻场景"；Explain（明确任务）- 清晰说明跟读规则；Encourage（激励参与）- 设立小组积分奖励。领读时保持45度侧身站位，确保既能观察课本又能与同学眼神交流。遇到学生发音错误，可采用"纠错三步法"：先重复正确发音，再分解发音部位，集体跟读三遍。

突发状况应急方案库

当多媒体故障时，立即启动备用手写板，提前准备的彩色便利贴这时可贴在黑板组成临时课文展板。遇到不熟悉的生词，运用"拆解猜词法"：将"耻苍辫谤别诲颈肠迟补产濒别"分解为耻苍-辫谤别-诲颈肠迟-补产濒别，引导学生根据词根推测词义。若时间剩余过多，可启动"角色扮演模式"，将课文改编成情景剧分组表演。时间不足时，采用"重点压缩法"，用不同颜色标注必须完成的核心段落和可选延伸部分。

课后24小时黄金提升期：整理课堂录音，标注学生易错点制作错题集；撰写教学反思日志，记录成功干预案例；向班主任申请建立"英语晨读小导师"轮值制度。通过系统化的准备和执行，不仅能出色完成当次领读任务，更能持续提升英语核心素养，将突发任务转化为个人能力的展示舞台。-