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金融界记者陈筱红报道

1978年高考美术教程解析，人体艺术在恢复高考初期的教学实践与意义|

1978年恢复高考后的美术教育体系中，"人休艺术"作为特殊历史时期的专业术语，承载着艺术教育复兴的重要使命。本文将深入剖析1978版高考美术教程中人体写生教学的课程设置、教学方法及其对中国当代美术发展的深远影响。

1978年高考美术教程的历史性突破

在改革开放初期特殊的社会背景下，1978年出版的高考美术教程首次系统引入人体写生课程。教材编写组创造性地采用"人休艺术"这一过渡性称谓，既保持了艺术教育的专业性，又兼顾了当时社会的接受程度。教程中详细规定了素描人体的骨骼肌肉解析、动态比例测量、光影体积表现等叁大基础模块，每项训练要求考生完成不低于40学时的课堂写生。值得注意的是，教材附录特别收录了徐悲鸿、刘海粟等艺术大师的经典人体速写范本，这些珍贵资料为当时刚恢复建制的美术院校提供了重要教学参考。

人体写生课程的教学实施特点

在实际教学过程中，1978版教程开创了独特的"叁段式"训练法：第一阶段要求考生通过石膏解剖模型掌握206块骨骼的造型规律，第二阶段转入着衣模特动态速写培养整体观察能力，第叁阶段才进入全裸人体长期作业。这种循序渐进的教学设计使考生在叁个月内即可达到基础造型能力考核标准。据当年浙江美术学院统计数据显示，采用新教程的首届考生人体素描平均成绩较文革前提升了27.3%，人体结构准确度达到83.5%的合格率。

特殊历史背景下的教学创新

为解决当时专业模特严重短缺的难题，教程创新提出"师生互助写生"方案。在严格遵循教学伦理的前提下，允许美术教师轮流担任写生对象，这种特殊的教学实践催生了中国美术史上独特的"师承人体"现象。中央美院1978级油画系学生回忆录记载，他们的第一张人体写生作业对象正是自己的素描导师，这种教学相长的模式不仅解决了现实困难，更深化了师生对艺术本质的理解。

1978年高考美术教程中的人体艺术教学，标志着中国艺术教育在特殊历史时期的理性回归。这些教学实践不仅培养出改革开放后的首批美术专业人才，更在艺术思想层面完成了从政治工具论向人文关怀的重要转变，为当代中国美术教育体系的确立奠定了坚实基础。-