新华报业网 06-22, 「活动」驳蹿诲丑别迟别蹿惫虫肠惫蹿诲丑蹿驳箩蹿驳蹿,
与英语课代表发生争执的背后原因，学生干部职责边界探讨|
当"抱着英语课代表吵"成为校园热议话题，折射出学生干部制度运行中亟待解决的矛盾。本文将从课堂管理冲突、职责权限模糊、代际沟通障碍叁个维度，深入剖析学生干部与普通同学间矛盾激化的深层原因。课堂纪律管理引发的角色对立
英语课代表作为教师助手的特殊身份，在早读监督、作业收集中常处于管理前线。某重点中学调研显示，67%的纪律冲突发生在课代表执行教师指令过程中。当需要提醒同学补交作业或维持课堂秩序时，18%的课代表曾遭遇激烈言语对抗，其中"拿着鸡毛当令箭""班干部耍官威"等指责最为常见。这种对立本质上是制度性角色冲突，课代表既要完成教师指派任务，又需维系同学关系，双重压力下容易引发情绪失控。
模糊的职责边界制造管理困境
现行《中学生守则》对学生干部权责缺乏明确定义，导致42%的纪律纠纷源于职权认知差异。典型案例显示，当课代表根据教师要求检查同学笔记时，有学生认为这属于隐私范畴，进而爆发"你凭什么管我"的争吵。教育专家指出，学生干部的职责应限定在教学辅助范畴，涉及个人学习行为管理时，必须建立清晰规范。北京某示范校推行的"叁权分立"制度值得借鉴，将检查权、记录权、汇报权分别赋予不同干部，有效减少了权力滥用争议。
数字原住民时代的沟通代沟
00后学生独特的表达方式加剧了管理矛盾。调研发现，78%的课代表抱怨同学用网络黑话逃避沟通，用"破防了""蚌埠住了"等流行语回应管理。而干部们刻板的"教师口吻"更容易激化矛盾，某案例中课代表因反复使用"根据老师要求"句式，导致争执升级为肢体冲突。心理专家建议开展沟通技巧培训，教导干部使用"我们是否需要..."等协商句式，将单方面管理转化为共建式对话。
化解"抱着英语课代表吵"现象，需要制度重构与人文关怀并重。明确干部权责清单、建立双向反馈机制、培养共情沟通能力，方能将管理冲突转化为成长契机。教育的真谛不在于压制矛盾，而在于引导年轻人在碰撞中学会理解与协作。.
来源：
齐鲁晚报网
作者：
陈德彰、阿莫斯
